習近平總書記對學校思政課建設(shè)作出重要指示強調(diào)，新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為。教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，面對新形勢新任務(wù)，需要運用數(shù)字技術(shù)賦能思政課改革創(chuàng)新，不斷提升思政課的針對性和吸引力，以思政課數(shù)字化推動思想政治教育現(xiàn)代化。

思政課數(shù)字化是教育數(shù)字化對思想政治教育現(xiàn)代化提出的現(xiàn)實課題。黨的二十大報告提出“推進教育數(shù)字化”，為新時代新征程教育發(fā)展指明了前進方向。數(shù)字時代，運用數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治教育改革創(chuàng)新是時代發(fā)展的需要。一是準確認識思政課數(shù)字化發(fā)展新趨勢。數(shù)字化帶來思政課育人場域、育人資源、育人形態(tài)、育人模式的深刻變革，受教育者的知識獲取、能力養(yǎng)成和價值塑造受到數(shù)字化生存的深刻影響，成為推動思政課數(shù)字化的重要因素，為思政課改革創(chuàng)新提供了強大動能。二是科學把握思政課數(shù)字化發(fā)展新規(guī)律。數(shù)字化打破了傳統(tǒng)課堂邊界，拓展教育場域從物理空間到虛擬空間；數(shù)字化滿足了個性化學習需求，延伸教學鏈從線下到線上線下融合；數(shù)字時代的學習方式呈現(xiàn)碎片化、模塊化、結(jié)構(gòu)化、智能化特征。推動思政課傳統(tǒng)優(yōu)勢和現(xiàn)代信息技術(shù)融合，需提升思政課的數(shù)字化和智能化水平。三是主動培育思政課數(shù)字化建設(shè)新思維。數(shù)字時代思政課教師要善于運用數(shù)字技術(shù)這個“增量”，在如何教、怎樣評上下功夫，善于在開發(fā)利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源上下功夫，善于在活用虛擬現(xiàn)實技術(shù)拓展教學場域上下功夫，善于運用數(shù)字技術(shù)獲取、分析、挖掘等功能精準分析學情，善于運用精準識別、多向交互、智能推送等技術(shù)助力精準思政，增強思政課的生動性和針對性。

搭建教、學、評相統(tǒng)一的思政課數(shù)字化資源平臺。數(shù)字化能夠在差異化地教、個性化地學、科學化地評等方面發(fā)揮獨特優(yōu)勢。推動思政課數(shù)字化建設(shè)需搭建教、學、評相統(tǒng)一的數(shù)字化資源平臺。一是尊重教育教學規(guī)律，打造全方位、立體式的知識資源底座。堅持政治性與學理性相統(tǒng)一、價值性與知識性相統(tǒng)一，全面、系統(tǒng)、準確梳理思政課知識點，講清楚政治性背后的學理邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯，講清楚價值性背后的知識內(nèi)涵、知識結(jié)構(gòu)和知識體系。通過對思政課知識點進行溯源與延展，梳理知識點之間的關(guān)系，建設(shè)包括知識解析與素材庫、案例庫與習題庫等數(shù)字化資源，構(gòu)建知識圖譜資源底座。二是遵循學生學習成長規(guī)律，構(gòu)建全要素、全流程的自適應(yīng)學習路徑。傳統(tǒng)思政課無法滿足教育對象個性化、多元化的學習需求，思政課數(shù)字化能為學生的個性化、優(yōu)質(zhì)化、自適應(yīng)等學習需求提供有效支撐，實現(xiàn)“從大眾到分眾”“從被動到主動”的學習方式轉(zhuǎn)變。思政課數(shù)字化資源建設(shè)要為自適應(yīng)學習提供全時段、全場域、全流程的個性化和精準化學習服務(wù)，優(yōu)化資源配置與推送，構(gòu)建知識學習路徑圖，助力學生將知識習得轉(zhuǎn)化和內(nèi)化為分析問題、解決問題的能力。三是尊重個體學習差異，構(gòu)建學情智能診斷評價機制。通過對學生學習行為和知識掌握情況的差異化評估，利用自然語言處理、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)手段，智能生成學習成效畫像，及時反饋學習效果，評估學習狀態(tài)與預(yù)期學習目標之間的差距，助力教師精準分析學情，增強資源智能精準推送，提升教學互動的針對性和有效性。

堅持價值性與工具性相統(tǒng)一的思政課數(shù)字化育人方式。思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。數(shù)字時代，講道理的場域從靜態(tài)到動態(tài)，從物理空間到虛擬空間，講的手段和載體實現(xiàn)可視化、可交互。一是注重思政課育人數(shù)字化場域拓展。思政課數(shù)字化不是傳統(tǒng)思政課資源數(shù)據(jù)化、流程數(shù)據(jù)化，而是以場景數(shù)字化、過程數(shù)字化、內(nèi)容數(shù)字化、能力數(shù)字化等為具體內(nèi)涵的新樣態(tài)、新模式。要有效運用AR、VR等技術(shù)，推動線上與線下、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、現(xiàn)實與虛擬、個體與群體的有效融合，實現(xiàn)思政課傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)的深度融合，增強思政課的時代感和吸引力。二是注重思政課啟發(fā)式自適應(yīng)學習培養(yǎng)。思政課數(shù)字化建設(shè)要強化資源智能推薦、智能搜索、智能問答，通過語言大模型自適應(yīng)學習，滿足學生差異化需求，助力學生生成式習得，培養(yǎng)系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力，真正弄懂思政課的學理、道理和哲理。三是注重思政課雙向互動育人模式創(chuàng)新。思想政治教育過程是教育者和受教育者共同參與、相互作用的過程。數(shù)字技術(shù)打破傳統(tǒng)師生交互的時序限制，助力形成以學生為中心的探究式、互動式教學模式，全面鏈接、全程參與、動態(tài)的、差異化的教學體驗，既滿足了學生的個性化需求，也增強了思政課的鮮活性和共情力。

（本文系轉(zhuǎn)載，作者系重慶市中國特色社會主義理論體系研究中心重慶郵電大學分中心教授）