校園環(huán)境與校園凈勝文化相互作用、互為依存，交相呼應(yīng)，校園環(huán)境是校園精神文化的承載者，體現(xiàn)校園人的精神風(fēng)貌、文化底蘊(yùn)，同時(shí)，校園環(huán)境輔助實(shí)現(xiàn)校園精神文化被接受、被認(rèn)同，相反因?yàn)樾@環(huán)境文化建設(shè)必須緊緊圍繞校園精神文化，故校園精神文化決定校園環(huán)境整體設(shè)計(jì)與布局。如果把學(xué)校定位比做學(xué)校這個(gè)生命體的骨，校園精神文化就是她的血和魂，校園環(huán)境文化則是她的皮和肉。高職院校開(kāi)展校園環(huán)境文化建設(shè)除了依托學(xué)校正確定位以外，更需要正確理解和把握校園精神的內(nèi)容。校園精神文化作為一種精神力量，是意識(shí)形態(tài)的，是無(wú)形不可觸摸的;但它作為一種規(guī)范力量，又是物質(zhì)形態(tài)的，是有形可觸摸的，可以用某種事物承載描述出來(lái)，例如畫(huà)冊(cè)、展板、形象墻、文化墻、logo等。對(duì)校園精神進(jìn)行研究、梳理，總結(jié)、提煉與升華，通過(guò)藝術(shù)手段融人校園環(huán)境文化之中，是高職院校校園環(huán)境文化建設(shè)必須高度重視的問(wèn)題。

當(dāng)前，高職院校可以從學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念、辦學(xué)定位等出發(fā)，進(jìn)行校園精神的研究總結(jié)，實(shí)現(xiàn)校園個(gè)性化的人文精神、治學(xué)精神、職業(yè)精神、技術(shù)精神、實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神等。這些校園精神一旦提煉升華形成概念，就可以指導(dǎo)校園環(huán)境文化的建設(shè)，形成一種特有的環(huán)境氛圍，構(gòu)成一種整體的育人氣息，為廣大師生的學(xué)習(xí)生活提供良好的外部環(huán)境。

高職院校校園規(guī)劃是校園環(huán)境文化建設(shè)依據(jù)，在校園環(huán)境文化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校定位的體現(xiàn)、校園精神的訴求最終都是通過(guò)編制和實(shí)施校園規(guī)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)的。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，既涉及功能使用、技術(shù)經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題，又涉及教育學(xué)、行為科學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境藝術(shù)等因素，是一項(xiàng)由工程技術(shù)、教育、文化、藝術(shù)相結(jié)合的系統(tǒng)工程。近年來(lái)高職院校的快速成長(zhǎng)，其教育觀念、教學(xué)方式、管理體制都在發(fā)生大的變革，其校園建設(shè)和規(guī)劃設(shè)計(jì)也應(yīng)有更高和更新的要求。高職院校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)既要遵循普遍適用的規(guī)律和通用的標(biāo)準(zhǔn)，又要根據(jù)各學(xué)校實(shí)際把握自身特點(diǎn)，編制出一套個(gè)性化強(qiáng)、適用性好并長(zhǎng)期有效的校園規(guī)劃藍(lán)本，以此指導(dǎo)校園環(huán)境文化建設(shè)。

校園環(huán)境文化建設(shè)受投資成本的制約，在我國(guó)顯得尤為突出，現(xiàn)在的高職院校大體上分四個(gè)等級(jí)，雖然政府大力扶持高職院校的成立與建設(shè)，但是各級(jí)政府針對(duì)各高職院校投資強(qiáng)度大不相同，其總體上的資金保障遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如本科院校，眾多民辦高職學(xué)院資金全部需要自籌，資金保障的難度更大。加強(qiáng)高職院校校園環(huán)境文化建設(shè)過(guò)程中的成本控制，實(shí)現(xiàn)資源合理化最大化的使用，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境文化建設(shè)與建設(shè)成本的均衡，對(duì)高職院校的健康發(fā)展具有重要的意義。

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